Per entendre el comportament d'un alumne hem de saber que el desenvolupament evoluciona des de les funcions primàries del nen/a. En aquest apartat doncs, treballarem la gènesi de les funcions psíquiques.
 |
| Aquesta imatge representa una metàfora on el camí que segueix el nadó representa el camí cap al seu desenvolupament. (Imatge extreta de http://www.tucalzadoinfantil.com) |
L'escola juntament amb la família, formen uns nuclis vivencials on l'alumne desenvolupa les seves capacitats tant psicològiques, com biològiques i sobretot socials. El desenvolupament de l'alumne inclou canvis perdurables que estan influïts per l'ambient que l'envolta i la relació recíproca que aquest manté amb aquest ambient o context de criança. De la mateixa manera, els diferents contextos de criança estan relacionats entre si, de fet existeix una connexió entre la família, l'escola, el grup d'iguals, el professorat, la societat, la cultura social, etc.
El coneixement d'aquestes relacions i d'aquests contextos ens dotarà de mecanismes per a conèixer més profundament els efectes dels diferents contextos en la conducta dels nostres alumnes, ja que la conducta està controlada per l'àmbit en què ocorre, un canvi en el context donarà com a resultat un canvi en la conducta.
Per acabar d'entendre aquests contextos dels quals parlem ens endinsarem en tres idees clau que ens mostra Vygostky a la teoria sòcio-històric-cultural. En aquest esquema podem observar de manera resumida i entenedora les tres idees clau:
Així doncs, hem de prestar especial atenció a les particularitats de les activitats d’aprenentatge en cada etapa, en cada context, en cada cultura, etc. Hem de saber crear activitats desenvolupadores com per exemple els jocs reglats, els simbòlics, els esportius, etc.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada